Les sous-titres et les transcriptions interactives améliorent les performances des élèves, selon une étude
Publié: 2020-11-11Les instructeurs recherchent souvent des moyens prêts à l'emploi d'améliorer les performances des élèves en classe. De nos jours, en raison de la pandémie, de nombreux cours sont dispensés virtuellement et à distance. Quelles stratégies ou outils les instructeurs peuvent-ils intégrer à leur programme pour favoriser la réussite des élèves et les maintenir engagés dans les environnements en ligne ?
Une étude révolutionnaire, intitulée « Comment les sous- titres codés et les transcriptions interactives ont un impact sur l'apprentissage des étudiants », montre que les sous-titres codés et les transcriptions interactives dans les cours en ligne améliorent la concentration des étudiants, la rétention d'informations et les résultats des tests.
Glossaire
Les sous-titres (CC) sont le texte synchronisé dans le temps du contenu multimédia (tel que la vidéo) et incluent des éléments non vocaux tels que des effets sonores.
Les transcriptions interactives (IT) sont des transcriptions synchronisées dans le temps qui accompagnent les vidéos, mettant en évidence les mots prononcés. C'est aussi interactif; les téléspectateurs peuvent taper des mots-clés dans la barre de recherche et accéder à différents endroits de la vidéo.
À propos de l'étude
L'Université de Floride du Sud à St. Petersburg (USFSP) a mis en place un comité d'accessibilité chargé de conseiller sur les meilleures pratiques en matière d'accessibilité, de sensibiliser à l'accessibilité et d'explorer les initiatives d'accessibilité pour l'apprentissage en ligne. En 2019, le comité d'accessibilité de l'USFSP a publié un rapport* donnant un aperçu des utilisations et des perspectives des étudiants concernant les sous-titres et les transcriptions interactives dans les cours entièrement en ligne. Karla Morris, M.Ed., Lyman Dukes, Ph.D., et Casey Frechette, Ph.D. du comité d'accessibilité de l'USFSP, ont fait partie intégrante du succès de l'étude.
L'objectif de l'étude était de comprendre la valeur des sous-titres et des transcriptions interactives dans les cours en ligne en mesurant l'impact qualitatif sur les performances des étudiants. L'étude porte sur neuf (9) cours en ligne de l'USFSP dans plusieurs disciplines, avec la participation de 199 étudiants qui ont volontairement choisi de participer. Les neuf cours comptaient collectivement plus de 200 heures de matériel de cours vidéo.
La méthodologie comprenait l'attribution aléatoire des étudiants inscrits à une piste de sous-titrage uniquement ou à une piste de transcription interactive qui comprenait le sous-titrage. Les étudiants ont réalisé une pré-évaluation au début du cours, trois quiz à intervalles réguliers pendant le cours et une post-évaluation à la fin.
Des données d'utilisation ont été collectées tout au long des cours pour évaluer comment les étudiants interagissaient avec le contenu vidéo et les fonctionnalités d'accessibilité. Étudiants regroupés en groupes d'utilisation faible, moyenne et élevée en fonction de leur utilisation des fonctionnalités de l'étude.
Questions de recherche
L'étude visait à répondre à trois questions de recherche principales :
- Comment les élèves utilisent-ils les sous-titres et les transcriptions interactives pour soutenir leur apprentissage ?
- Une utilisation plus élevée des outils a-t-elle un impact plus important sur les performances des élèves qu'une utilisation plus faible ?
- Une utilisation plus élevée entraîne-t-elle une meilleure performance des élèves et une meilleure compréhension du contenu ?
Les résultats
En lisant les résultats suivants, gardez à l'esprit qu'il existe deux groupes distincts au sein de l'étude : le groupe de sous-titrage uniquement (CC) et le groupe de transcription interactive (IT).
Comment les étudiants utilisent les outils d'accessibilité vidéo pour soutenir l'apprentissage
Lorsqu'on leur a demandé à quelle fréquence ils utilisaient des sous-titres dans le cours, 55 % des étudiants du groupe CC et 49 % du groupe informatique ont déclaré utiliser des sous-titres souvent, toujours ou parfois. En ce qui concerne l'utilité des outils, 45% du groupe CC et 53% du groupe IT ont trouvé les outils modérément à extrêmement utiles pour leurs cours en ligne.
Groupe CC | Groupe informatique | |
Ils m'aident à me concentrer | 42% | 21% |
Ils aident à la rétention d'informations | 37% | 38% |
Ils aident lorsque l'audio est de mauvaise qualité | 28% | 29% |
Je les utilise comme guide d'étude | 11% | 29% |
Ils m'aident à trouver les informations dont j'ai besoin | 12% | 29% |
Je n'arrive pas à regarder la vidéo avec le son activé | 25% | 21% |
Dans le groupe CC, les sous-titres codés ont permis d'améliorer la concentration des élèves. Un élève de ce groupe a déclaré : « Je peux mieux me concentrer lorsque je lis ce qui est dit. » Dans le groupe informatique, les transcriptions interactives ont le mieux contribué à la rétention des informations. Un étudiant de ce groupe a déclaré : « Parce que la classe utilise des termes de droit technique, les transcriptions aident à comprendre de quoi le professeur parlait. »
Utilisation de haut niveau par rapport à l'utilisation de bas niveau : évaluations
Pour mesurer l'impact d'une utilisation de haut niveau des outils par rapport à une utilisation de bas niveau, nous portons notre attention sur les résultats globaux de l'évaluation. Les élèves qui ont utilisé les outils plus ont-ils surpassé ceux qui ont utilisé les outils moins fréquemment ?
Groupe CC (Score) | Groupe CC (Modifier) | Groupe informatique (score) | Groupe informatique (Changer) | |
Score de pré-évaluation (moyenne) | 64,24 | 63,60 | ||
Score post-évaluation (avec utilisation élevée) | 79,64 | +15.40 | 76,62 | +13.02 |
Score post-évaluation (avec utilisation moyenne) | 70.06 | +5.82 | 74,58 | +10,98 |
Score post-évaluation (avec faible utilisation) | 64,90 | +0.66 | 66,78 | +3.18 |
Le changement des notes d'évaluation dans les deux groupes suggère plusieurs conclusions potentielles : à tous les niveaux d'utilisation, élevés et faibles, les sous-titres et les transcriptions interactives ont eu un impact positif sur les performances d'évaluation avec des augmentations de 13 à 15 points pour une utilisation élevée. Dans le groupe informatique, une faible utilisation du relevé de notes interactif a eu un impact plus important sur les performances des élèves que dans le groupe CC. Les transcriptions interactives peuvent avoir plus de punch ; ils offrent de multiples fonctionnalités interactives, notamment des sous-titres codés et des transcriptions consultables et synchronisées dans le temps. Cela peut suggérer qu'avec des fonctionnalités plus accessibles, telles que la fourniture à la fois de sous-titres codés et de transcriptions interactives, les élèves obtiennent de meilleurs résultats dans tous les domaines.

Utilisation de haut niveau ou utilisation de bas niveau : compréhension
Pour analyser l'impact des sous-titres et des transcriptions interactives sur la compréhension des étudiants des supports de cours, le rappel et le transfert des connaissances, nous nous tournons à nouveau vers les notes d'évaluation. Les évaluations mesuraient le niveau de compréhension, de rappel (mémoire) et de transfert des étudiants au début et à la fin du cours.
️ | Rappel (CC) | Rappel (IT) | Compréhension (CC) | Compréhension (TI) | Transférabilité des connaissances (CC) | Transférabilité des connaissances (TI) |
Utilisation élevée de l'outil | +5.26 | +8.33 | +3.94 | +13.33 | +5.61 | -2,78 |
Utilisation moyenne de l'outil | +5.88 | +4.17 | +4.31 | +6.66 | +12.16 | +28.33 |
Faible utilisation de l'outil | +6.63 | -5,56 | +6.91 | +8.72 | +4.05 | +3.33 |
En général, n'importe quel niveau d'utilisation des outils a amélioré les trois facteurs à portée de main, à l'exception de deux cas : une faible utilisation de l'outil pour le groupe informatique a montré une amélioration négative du rappel (-5,56) et une utilisation élevée de l'outil a montré une amélioration négative en transfert de connaissances (-2,78).
Les niveaux élevés, moyens et faibles d'utilisation des sous-titres ont montré une amélioration constante mais positive dans tous les domaines. Le transfert de connaissances est peut-être le plus remarquable, pour lequel une utilisation moyenne des sous-titres a entraîné une amélioration du score de 12,16.
Lorsqu'elle est utilisée à un niveau élevé, la transcription interactive a un impact positif sur la compréhension (+13,33) et le rappel (+8,33). À un niveau d'utilisation moyen, les transcriptions interactives ont permis une amélioration des scores de 28,33. Même de faibles niveaux d'utilisation de l'outil de transcription interactif ont amélioré les scores de compréhension (+8,72). Ces résultats particuliers mettent en lumière l'impact puissant que les relevés de notes interactifs ont sur les performances des élèves, à la fois à un niveau d'utilisation élevé et faible.
Conclusions et opportunités futures
Les étudiants sont susceptibles d'utiliser fréquemment des sous-titres et des transcriptions interactives lorsqu'ils ont la possibilité de les utiliser. L'étude montre que les sous-titres et les outils interactifs peuvent améliorer les performances des élèves dans de nombreux domaines, notamment la compréhension, la mémoire et le transfert de connaissances en dehors de la classe. Une utilisation plus élevée des deux outils a donné de meilleurs rendements pour l'amélioration des élèves par rapport à une utilisation plus faible. Les étudiants ont affiché une amélioration grâce aux données quantitatives des pré- et post-évaluations. Les étudiants ont également exprimé des réactions positives et des cas d'utilisation des outils par le biais de commentaires qualitatifs, soutenant l'idée que les outils d'accessibilité profitent à divers apprenants. Un élève a déclaré : « Je suis une personne visuelle, donc avoir le texte là-bas m'a aidé à mieux mémoriser le matériel. »
Les résultats de l'étude présentent des preuves à l'appui que les principes de conception universelle pour l'apprentissage (UDL) sont bénéfiques lorsqu'ils sont appliqués dans des environnements en ligne. À l'avenir, les concepteurs pédagogiques ont la possibilité de :
- Utilisez et défendez les technologies d'assistance, telles que les sous-titres, dans les cours en ligne et autres environnements d'apprentissage.
- Concevoir des méthodes d'apprentissage et des supports de cours qui intègrent les principes UDL.
- Considérez les différentes façons dont les élèves apprennent le mieux et concevez des cours pour prendre en charge différents styles d'apprentissage.
L'étude intitulée « Comment les sous-titres codés et les transcriptions interactives ont un impact sur l'apprentissage des élèves » est un tremplin important pour comprendre les avantages de la technologie d'assistance pour tout le monde, avec ou sans handicap.
Vous voulez lire l'étude complète? Obtenez un accès gratuit au rapport complet de l'Université de Floride du Sud à Saint-Pétersbourg.
*Divulgation : Le rapport de l'Université de Floride à Saint-Pétersbourg, « Comment les sous-titres codés et les transcriptions interactives ont un impact sur l'apprentissage des étudiants », a été parrainé par 3Play Media. En raison de notre parrainage de cette étude, 3Play Media a reçu les résultats en direct de l'étude lors de webinaires publics et de présentations. Nous hébergeons maintenant l'étude sur notre site Web indéfiniment.