Didascalie e trascrizioni interattive migliorano le prestazioni degli studenti e i risultati degli studi

Gli istruttori spesso cercano modi fuori dagli schemi per migliorare le prestazioni degli studenti in classe. In questi giorni, a causa della pandemia, molte lezioni vengono svolte virtualmente e a distanza. Quali strategie o strumenti possono incorporare gli istruttori nel loro curriculum per supportare il successo degli studenti e tenerli impegnati in contesti online?

Uno studio rivoluzionario, intitolato "Come i sottotitoli codificati e le trascrizioni interattive influiscono sull'apprendimento degli studenti", mostra che i sottotitoli codificati e le trascrizioni interattive nei corsi online aumentano l'attenzione degli studenti, la conservazione delle informazioni e i punteggi dei test.

Informazioni sullo studio

La University of South Florida St. Petersburg (USFSP) ha istituito un comitato per l'accessibilità per fornire consulenza sulle migliori pratiche di accessibilità, creare consapevolezza sull'accessibilità ed esplorare iniziative di accessibilità per l'apprendimento online. Nel 2019, il comitato per l'accessibilità dell'USFSP ha pubblicato un rapporto* che fornisce informazioni sugli usi e le prospettive degli studenti delle didascalie e delle trascrizioni interattive nei corsi completamente online. Karla Morris, M.Ed., Lyman Dukes, Ph.D. e Casey Frechette, Ph.D. del comitato per l'accessibilità dell'USFSP, sono stati parte integrante del successo dello studio.

L'obiettivo dello studio era comprendere il valore delle didascalie e delle trascrizioni interattive nei corsi online misurando l'impatto qualitativo sulle prestazioni degli studenti. Lo studio esamina nove (9) corsi online USFSP in più discipline, con la partecipazione di 199 studenti che hanno scelto volontariamente di partecipare. I nove corsi complessivamente avevano oltre 200 ore di materiale video corso.

La metodologia includeva l'assegnazione casuale degli studenti iscritti a una traccia di soli sottotitoli o una traccia di trascrizione interattiva che includeva la didascalia. Gli studenti hanno completato una valutazione preliminare all'inizio del corso, tre quiz a intervalli regolari durante il corso e una valutazione successiva alla fine.

I dati sull'utilizzo sono stati raccolti durante i corsi per valutare come gli studenti hanno interagito con i contenuti video e le funzioni di accessibilità. Studenti raggruppati in gruppi di utilizzo basso, medio e alto in base all'utilizzo delle funzionalità di studio.

Domande di ricerca

Lo studio si proponeva di rispondere a tre principali quesiti di ricerca:

• In che modo gli studenti utilizzano didascalie e trascrizioni interattive per supportare il loro apprendimento?
• Un utilizzo maggiore degli strumenti ha un impatto maggiore sulle prestazioni degli studenti rispetto a un utilizzo inferiore?
• Un utilizzo più elevato produce prestazioni migliori per gli studenti e comprensione dei contenuti?

Le scoperte

Mentre leggi i seguenti risultati, tieni presente che ci sono due gruppi separati all'interno dello studio: il gruppo dei soli sottotitoli (CC) e il gruppo della trascrizione interattiva (IT).

In che modo gli studenti utilizzano gli strumenti di accessibilità video per supportare l'apprendimento

Quando è stato chiesto con quale frequenza hanno utilizzato i sottotitoli all'interno del corso, il 55% degli studenti all'interno del gruppo CC e il 49% del gruppo IT ha riferito di utilizzare i sottotitoli spesso, sempre o talvolta. Facendo riferimento all'utilità degli strumenti, il 45% del gruppo CC e il 53% del gruppo IT hanno trovato gli strumenti da moderatamente a estremamente utili per i loro corsi online.

Nel gruppo CC, i sottotitoli hanno fatto meglio a migliorare l'attenzione agli studenti. Uno studente di questo gruppo ha detto: "Posso concentrarmi meglio quando leggo ciò che viene detto". Nel gruppo IT, le trascrizioni interattive hanno aiutato meglio con la conservazione delle informazioni. Uno studente di questo gruppo ha riferito: "Poiché la classe utilizza termini di diritto tecnico, le trascrizioni aiutano a capire di cosa stava parlando il professore".

Utilizzo di alto livello vs. utilizzo di basso livello: valutazioni

Per misurare l'impatto dell'utilizzo di alto livello degli strumenti rispetto all'utilizzo di basso livello, rivolgiamo la nostra attenzione ai risultati complessivi della valutazione. Gli studenti che hanno utilizzato gli strumenti di più hanno prestazioni superiori a quelli che hanno utilizzato gli strumenti meno frequentemente?

Il cambiamento nei punteggi di valutazione in entrambi i gruppi suggerisce diverse potenziali conclusioni: a tutti i livelli di utilizzo, alto e basso, didascalie e trascrizioni interattive hanno avuto un impatto positivo sulle prestazioni di valutazione con aumenti di 13-15 punti per un utilizzo elevato. Nel gruppo IT, il basso utilizzo della trascrizione interattiva ha prodotto un impatto più significativo sulle prestazioni degli studenti rispetto al gruppo CC. Le trascrizioni interattive possono avere un impatto maggiore; forniscono molteplici funzionalità interattive, inclusi sottotitoli e trascrizioni ricercabili e sincronizzate nel tempo. Ciò potrebbe suggerire che con le funzionalità più accessibili presenti, come fornire sia sottotitoli che trascrizioni interattive, gli studenti ottengono risultati migliori su tutta la linea.

Utilizzo di alto livello e utilizzo di basso livello: comprensione

Per analizzare l'impatto delle didascalie e delle trascrizioni interattive sulla comprensione da parte degli studenti dei materiali del corso, sul ricordo e sul trasferimento delle conoscenze, torniamo ai punteggi di valutazione. Le valutazioni hanno misurato il livello di comprensione, ricordo (memoria) e trasferimento degli studenti all'inizio e alla fine del corso.

In generale, qualsiasi livello di utilizzo degli strumenti ha migliorato i tre fattori in questione, ad eccezione di due casi: un basso utilizzo dello strumento per il gruppo IT ha mostrato un miglioramento negativo nel ricordo (-5,56) e un uso elevato dello strumento ha mostrato un miglioramento negativo nel trasferimento delle conoscenze (-2,78).

I livelli alti, medi e bassi di utilizzo dei sottotitoli hanno mostrato un miglioramento costante ma positivo su tutta la linea. Forse il più straordinario è emerso durante il trasferimento di conoscenze, per il quale un uso medio di didascalie ha prodotto un miglioramento del punteggio di 12,16.

Se utilizzata ad alto livello, la trascrizione interattiva utilizza la comprensione impattata positivamente (+13,33) e il ricordo (+8,33). A un livello medio di utilizzo, le trascrizioni interattive hanno prodotto un miglioramento di 28,33 nei punteggi. Anche bassi livelli di utilizzo dello strumento di trascrizione interattivo hanno migliorato i punteggi per la comprensione (+8.72). Questi particolari risultati mettono in luce il potente impatto che le trascrizioni interattive hanno sulle prestazioni degli studenti, sia ad alto che a basso livello di utilizzo.

Conclusioni e opportunità future

È probabile che gli studenti utilizzino frequentemente didascalie e trascrizioni interattive quando viene loro presentata la possibilità di utilizzarli. Lo studio mostra che sia le didascalie che gli strumenti interattivi possono migliorare le prestazioni degli studenti in molte aree, tra cui la comprensione, la memoria e il trasferimento delle conoscenze al di fuori della classe. Un maggiore utilizzo di entrambi gli strumenti ha prodotto maggiori ritorni per il miglioramento degli studenti rispetto a un utilizzo inferiore. Gli studenti hanno mostrato miglioramenti attraverso dati quantitativi da valutazioni pre e post. Gli studenti hanno anche espresso reazioni positive e casi d'uso per gli strumenti attraverso un feedback qualitativo, sostenendo l'idea che gli strumenti di accessibilità avvantaggiano vari studenti. Uno studente ha detto: "Sono una persona visiva, quindi avere il testo lì mi ha aiutato a memorizzare meglio il materiale".

I risultati dello studio presentano prove a sostegno del fatto che i principi del design universale per l'apprendimento (UDL) sono utili se applicati in contesti online. Andando avanti, i progettisti didattici hanno l'opportunità di:

• Utilizzare e sostenere la tecnologia assistiva, come i sottotitoli, nei corsi online e in altri ambienti di apprendimento.
• Elabora metodi di apprendimento e materiali didattici che incorporino i principi UDL.
• Considera i vari modi in cui gli studenti apprendono meglio e progetta corsi per supportare diversi stili di apprendimento.

Lo studio, "Come i sottotitoli codificati e le trascrizioni interattive influiscono sull'apprendimento degli studenti", è un trampolino di lancio significativo per comprendere i vantaggi della tecnologia assistiva per tutti, con e senza disabilità.

Vuoi leggere lo studio completo? Ottieni l'accesso gratuito al rapporto completo della University of South Florida St. Petersburg.

*Divulgazione: il rapporto dell'Università della Florida St. Petersburg, "Come i sottotitoli codificati e le trascrizioni interattive hanno un impatto sull'apprendimento degli studenti", è stato sponsorizzato da 3Play Media. Grazie alla nostra sponsorizzazione di questo studio, 3Play Media ha ricevuto risultati in tempo reale dallo studio durante webinar e presentazioni pubbliche. Ora ospitiamo lo studio sul nostro sito Web a tempo indeterminato.