캡션 및 대화형 성적표가 학생 성과 향상, 연구 결과

게시 됨: 2020-11-11

강사는 종종 교실에서 학생의 성과를 향상시킬 수 있는 즉시 사용 가능한 방법을 찾습니다. 요즘 팬데믹으로 인해 많은 수업이 가상 및 원격으로 진행됩니다. 강사는 학생의 성공을 지원하고 온라인 환경에 계속 참여하기 위해 커리큘럼에 어떤 전략이나 도구를 통합할 수 있습니까?

"자막 및 대화형 대본이 학생 학습에 미치는 영향" 이라는 제목의 획기적인 연구에 따르면 온라인 과정의 자막과 대화형 성적표는 학생의 집중력, 정보 유지 및 시험 점수를 향상시킵니다.

캡션 및 대화형 스크립트가 학생의 성과에 미치는 영향

용어 사전

캡션(CC)은 미디어 콘텐츠(예: 비디오)의 시간 동기화된 텍스트이며 음향 효과와 같은 비음성 요소를 포함합니다.

IT(Interactive Transcripts)는 비디오와 함께 재생되는 시간 동기화된 스크립트로, 말한 단어를 강조 표시합니다. 또한 대화식입니다. 시청자는 검색창에 키워드를 입력하고 비디오의 다른 지점으로 이동할 수 있습니다.

연구에 대해

University of South Florida St. Petersburg(USFSP)는 접근성 모범 사례에 대해 조언하고, 접근성 인식을 제고하고, 온라인 학습을 위한 접근성 이니셔티브를 탐색하기 위해 접근성 위원회를 설립했습니다. 2019년에 USFSP 접근성 위원회는 완전한 온라인 과정에서 캡션과 대화형 성적표에 대한 학생들의 사용 및 관점에 대한 통찰력을 제공하는 보고서*를 발표했습니다. Karla Morris, M.Ed., Lyman Dukes, Ph.D. 및 Casey Frechette, Ph.D. USFSP 접근성 위원회는 연구의 성공에 필수적이었습니다.

이 연구의 목표는 학생 성과에 대한 질적 영향을 측정하여 온라인 과정에서 캡션과 대화식 성적표의 가치를 이해하는 것이었습니다. 이 연구는 자발적으로 참여하기로 선택한 199명의 학생이 참여하여 여러 분야의 9개 USFSP 온라인 과정을 살펴봅니다. 9개 과정에는 총 200시간이 넘는 비디오 과정 자료가 있었습니다.

방법론에는 선택한 학생을 캡션 전용 트랙 또는 캡션이 포함된 대화형 대본 트랙에 무작위로 할당하는 것이 포함되었습니다. 학생들은 코스 시작 시 사전 평가, 코스 중 정기적으로 3개의 퀴즈, 마지막에 사후 평가를 완료했습니다.

학생들이 비디오 콘텐츠 및 접근성 기능과 상호 작용하는 방식을 평가하기 위해 코스 전반에 걸쳐 사용 데이터를 수집했습니다. 학생들은 학습 기능의 사용에 따라 저, 중, 고 사용 그룹으로 그룹화되었습니다.

연구 질문

이 연구는 세 가지 주요 연구 질문에 답하는 것을 목표로 했습니다.

  • 학생들은 학습을 지원하기 위해 캡션과 대화형 스크립트를 어떻게 사용합니까?
  • 도구를 많이 사용하는 것이 낮은 사용보다 학생의 성과에 더 큰 영향을 줍니까?
  • 사용량이 많을수록 학생의 성과와 내용 이해도가 향상됩니까?

발견 사항

다음 연구 결과를 읽으면서 연구 내에는 캡션만 있는 그룹(CC)과 대화형 대본 그룹(IT)이라는 두 개의 개별 그룹이 있음을 염두에 두십시오.

학생들이 비디오 접근성 도구를 사용하여 학습을 지원하는 방법

코스 내에서 캡션을 얼마나 자주 사용하는지 물었을 때 CC 그룹 내 학생의 55%와 IT 그룹의 49%는 캡션을 자주, 항상 또는 가끔 사용한다고 보고했습니다. 도구의 유용성을 언급할 때 CC 그룹의 45%와 IT 그룹의 53%는 도구가 온라인 과정에 중간 정도에서 매우 도움이 된다고 생각했습니다.

학생들이 캡션이나 대화형 대본을 사용하는 이유는 무엇입니까?
씨씨그룹 IT그룹
그들은 내가 집중할 수 있도록 도와줍니다. 42% 21%
정보 유지에 도움이 됩니다. 37% 38%
오디오 품질이 좋지 않을 때 도움이 됩니다. 28% 29%
나는 그것들을 학습 가이드로 사용한다 11% 29%
내가 필요한 정보를 찾는 데 도움이 됩니다. 12% 29%
소리가 켜진 상태에서 동영상을 볼 수 없습니다. 25% 21%

CC 그룹에서 폐쇄 자막은 학생의 집중도를 높이는 데 가장 효과적이었습니다. 이 그룹의 한 학생은 "나는 말하는 것을 읽을 때 더 잘 집중할 수 있습니다."라고 말했습니다. IT 그룹에서는 대화형 스크립트가 정보 보존에 가장 도움이 되었습니다. 이 그룹의 한 학생은 "수업에서 기술법 용어를 사용하기 때문에 성적표가 교수가 말하는 내용을 파악하는 데 도움이 된다"고 보고했습니다.

높은 수준 사용 대 낮은 수준 사용: 평가

도구의 상위 수준 사용과 하위 수준 사용의 영향을 측정하기 위해 전체 평가 결과에 주의를 기울입니다. 도구를 사용하는 학생이 도구를 덜 사용하는 학생보다 더 잘 사용했습니까?

사전 및 사후 평가 결과: 전체
CC 그룹(점수) CC 그룹(변경) IT 그룹(점수) IT그룹(변경)
사전 평가 점수(평균) 64.24 63.60
평가 후 점수(사용률 높음) 79.64 +15.40 76.62 +13.02
평가 후 점수(중간 사용 포함) 70.06 +5.82 74.58 +10.98
평가 후 점수(낮은 사용) 64.90 +0.66 66.78 +3.18

두 그룹의 평가 점수의 변화는 다음과 같은 몇 가지 잠재적인 결론을 암시합니다. 모든 사용 수준에서 높음 및 낮음, 캡션 및 대화형 스크립트는 높은 사용량에 대해 13-15점 증가와 함께 평가 성능에 긍정적인 영향을 미쳤습니다. IT 그룹에서 대화형 성적표의 낮은 사용은 CC 그룹보다 학생 성과에 더 큰 영향을 미쳤습니다. 대화형 대본은 더 큰 힘을 실어줄 수 있습니다. 자막과 검색 가능하고 시간 동기화된 스크립트를 포함하여 다양한 대화형 기능을 제공합니다. 이것은 폐쇄 캡션과 대화형 대본을 제공하는 것과 같이 더 접근하기 쉬운 기능이 있으면 학생들이 전반적으로 더 잘 수행한다는 것을 암시할 수 있습니다.

높은 수준 사용 대 낮은 수준 사용: 이해

학생의 강의 자료 이해, 회상 및 지식 이전에 대한 캡션 및 대화형 성적 증명서의 영향을 분석하기 위해 다시 평가 점수로 돌아갑니다. 평가는 과정의 시작과 끝에서 학생들의 이해, 회상(기억), 전이 수준을 측정했습니다.

사후 평가: 이해, 회상, 지식 이전
리콜(CC) 리콜(IT) 이해력(CC) 이해(IT) 지식의 이전 가능성(CC) 지식의 이전 가능성(IT)
높은 도구 사용 +5.26 +8.33 +3.94 +13.33 +5.61 -2.78
도구의 중간 사용 +5.88 +4.17 +4.31 +6.66 +12.16 +28.33
낮은 도구 사용 +6.63 -5.56 +6.91 +8.72 +4.05 +3.33

일반적으로 도구의 사용 수준은 다음 두 가지 경우를 제외하고는 세 가지 요소를 개선했습니다. 지식 이전 (-2.78).

높음, 중간 및 낮음 수준의 캡션 사용은 전반적으로 꾸준하지만 긍정적인 개선을 보였습니다. 아마도 가장 눈에 띄는 것은 지식 전달에서 나타났을 것입니다. 캡션의 중간 사용은 12.16점의 향상을 가져왔습니다.

높은 수준에서 사용할 때 대화식 성적표는 이해력(+13.33)과 회상(+8.33)에 긍정적인 영향을 미칩니다. 중간 수준의 사용에서 대화형 성적표는 28.33점의 점수 향상을 보였습니다. 대화식 스크립트 도구를 낮은 수준으로 사용하더라도 이해도 점수가 향상되었습니다(+8.72). 이러한 특정 결과는 대화형 성적표가 사용 수준이 높거나 낮을 때 모두 학생의 수행에 미치는 강력한 영향을 조명합니다.

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결론 및 향후 기회

학생들은 캡션과 대화형 대본을 사용할 수 있는 옵션이 제시될 때 자주 사용합니다. 이 연구는 캡션과 대화형 도구가 모두 이해력, 기억력, 교실 외부의 지식 이전을 포함한 많은 영역에서 학생의 성과를 향상시킬 수 있음을 보여줍니다. 두 도구를 더 많이 사용할수록 더 낮은 사용에 비해 학생 향상에 대한 더 큰 수익을 얻을 수 있습니다. 학생들은 사전 및 사후 평가의 정량적 데이터를 통해 향상을 보였습니다. 학생들은 또한 접근성 도구가 다양한 학습자에게 도움이 된다는 아이디어를 뒷받침하는 질적 피드백을 통해 도구에 대한 긍정적인 반응과 사용 사례를 표현했습니다. 한 학생은 “저는 시각적인 사람이다. 그래서 거기에 텍스트가 있는 것이 자료를 더 잘 암기하는 데 도움이 됐다”고 말했다.

이 연구의 결과는 UDL(Universal Design for Learning) 원칙이 온라인 환경에 적용될 때 유익하다는 뒷받침하는 증거를 제시합니다. 앞으로 교육 설계자는 다음과 같은 기회를 갖게 됩니다.

  • 온라인 과정 및 기타 학습 환경에서 캡션과 같은 보조 기술을 사용하고 옹호합니다.
  • UDL 원칙을 통합한 학습 방법 및 코스 자료를 고안합니다.
  • 학생들이 가장 잘 배우는 다양한 방법을 고려하고 다양한 학습 스타일을 지원하는 코스를 설계합니다.

"자막 및 대화형 대본이 학생 학습에 미치는 영향" 이라는 연구는 장애가 있거나 없는 모든 사람을 위한 보조 기술의 이점을 이해하기 위한 중요한 디딤돌입니다.

전체 연구를 읽고 싶으십니까? University of South Florida St. Petersburg의 전체 보고서에 무료로 액세스할 수 있습니다.

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*공개: 플로리다 대학 상트페테르부르크의 보고서 "자막 및 대화형 대본이 학생 학습에 미치는 영향"은 3Play Media의 후원을 받았습니다. 이 연구의 후원으로 인해 3Play Media는 공개 웨비나 및 프레젠테이션 중에 연구의 실시간 결과를 받았습니다. 우리는 이제 연구를 웹사이트에서 무기한으로 호스팅합니다.