Podpisy i interaktywne transkrypcje poprawiają wyniki uczniów, wyniki badań

Opublikowany: 2020-11-11

Instruktorzy często szukają nieszablonowych sposobów na poprawę wyników uczniów w klasie. Obecnie, w związku z pandemią, wiele zajęć jest prowadzonych wirtualnie i zdalnie. Jakie strategie lub narzędzia instruktorzy mogą włączyć do swojego programu nauczania, aby wspierać sukces uczniów i utrzymywać ich zaangażowanie w ustawieniach online?

Jedno z przełomowych badań, zatytułowane „Jak napisy kodowane i interaktywne transkrypcje wpływają na naukę uczniów”, pokazuje, że napisy kodowane i interaktywne transkrypcje w kursach online zwiększają koncentrację uczniów, zachowanie informacji i wyniki testów.

Jak podpisy i interaktywne transkrypcje wpływają na wyniki uczniów

Słowniczek

Napisy (CC) to zsynchronizowany czasowo tekst treści multimedialnych (takich jak wideo) i zawierają elementy inne niż mowa, takie jak efekty dźwiękowe.

Interaktywne transkrypcje (IT) to zsynchronizowane w czasie transkrypcje, które odtwarzane są wraz z filmami, podkreślając wypowiedziane słowa. Jest również interaktywny; widzowie mogą wpisywać słowa kluczowe w pasku wyszukiwania i przeskakiwać do różnych miejsc w filmie.

O badaniu

Uniwersytet Południowej Florydy w Petersburgu (USFSP) ustanowił komitet ds. dostępności, który ma doradzać w zakresie najlepszych praktyk w zakresie dostępności, zwiększać świadomość dostępności i badać inicjatywy dotyczące dostępności w nauczaniu online. W 2019 r. komisja USFSP ds. dostępności opublikowała raport *, w którym można uzyskać wgląd w zastosowania i perspektywy uczniów dotyczące podpisów i interaktywnych transkrypcji w całkowicie internetowych kursach. Karla Morris, M.Ed., Lyman Dukes, Ph.D. i Casey Frechette, Ph.D. komisji USFSP ds. dostępności, były integralną częścią sukcesu badania.

Celem badania było zrozumienie wartości napisów i interaktywnych transkrypcji w kursach online poprzez pomiar jakościowego wpływu na wyniki uczniów. Badanie obejmuje dziewięć (9) kursów internetowych USFSP w wielu dyscyplinach, w których uczestniczy 199 studentów, którzy dobrowolnie zdecydowali się na udział. Dziewięć kursów obejmowało łącznie ponad 200 godzin materiałów z kursów wideo.

Metodologia obejmowała losowe przypisywanie wybranych uczniów do ścieżki zawierającej tylko napisy lub interaktywnej ścieżki transkrypcji zawierającej napisy. Studenci wypełniali ocenę wstępną na początku kursu, trzy quizy w regularnych odstępach czasu w trakcie kursu i ocenę końcową na koniec.

Podczas kursów gromadzono dane dotyczące użytkowania, aby ocenić, w jaki sposób uczniowie wchodzili w interakcję z treściami wideo i funkcjami ułatwień dostępu. Uczniowie zostali podzieleni na grupy o niskim, średnim i wysokim wykorzystaniu na podstawie korzystania z funkcji badania.

Pytania badawcze

Badanie miało na celu odpowiedź na trzy główne pytania badawcze:

  • W jaki sposób uczniowie korzystają z podpisów i interaktywnych transkrypcji, aby wspierać swoją naukę?
  • Czy większe użycie narzędzi ma większy wpływ na wyniki uczniów niż mniejsze użycie?
  • Czy większe użycie przekłada się na lepsze wyniki uczniów i zrozumienie treści?

Znaleziska

Czytając poniższe wyniki, pamiętaj, że w badaniu istnieją dwie oddzielne grupy: grupa tylko do tworzenia napisów (CC) i grupa interaktywnych transkrypcji (IT).

Jak uczniowie korzystają z narzędzi dostępności wideo, aby wspierać naukę?

Na pytanie, jak często używali napisów w trakcie kursu, 55% studentów z grupy CC i 49% z grupy IT przyznało, że używali napisów często, zawsze lub czasami. Odnosząc się do przydatności narzędzi, 45% grupy CC i 53% grupy IT uznało, że narzędzia są umiarkowanie lub bardzo pomocne w ich kursach online.

Dlaczego uczniowie używali podpisów lub interaktywnych transkrypcji?
Grupa CC Grupa IT
Pomagają mi się skupić 42% 21%
Pomagają w przechowywaniu informacji 37% 38%
Pomagają, gdy dźwięk jest złej jakości 28% 29%
Używam ich jako przewodnika do nauki 11% 29%
Pomagają mi znaleźć potrzebne informacje 12% 29%
Nie mogę oglądać wideo z włączonym dźwiękiem 25% 21%

W grupie CC napisy zamknięte najlepiej poprawiały koncentrację uczniów. Jeden z uczniów z tej grupy powiedział: „Mogę lepiej się skoncentrować, kiedy czytam to, co zostało powiedziane”. W grupie IT interaktywne transkrypcje najlepiej pomagały w przechowywaniu informacji. Jeden z uczniów z tej grupy poinformował: „Ponieważ w klasie używa się terminów prawniczych technicznych, transkrypcje pomagają zrozumieć, o czym mówił profesor”.

Wykorzystanie na wysokim poziomie a wykorzystanie na niskim poziomie: oceny

Aby zmierzyć wpływ wysokiego poziomu wykorzystania narzędzi w porównaniu z niskim poziomem, zwracamy uwagę na ogólne wyniki oceny. Czy uczniowie, którzy korzystali z tych narzędzi bardziej osiągnęli lepsze wyniki niż ci, którzy korzystali z nich rzadziej?

Wyniki przed i po ocenie: ogólnie
Grupa CC (punktacja) Grupa CC (Zmień) Grupa IT (wynik) Grupa IT (zmiana)
Wynik oceny wstępnej (średni) 64.24 63,60
Wynik po ocenie (przy dużym wykorzystaniu) 79,64 +15,40 76,62 +13,02
Wynik po ocenie (przy średnim wykorzystaniu) 70,06 +5.82 74,58 +10,98
Wynik po ocenie (przy niskim wykorzystaniu) 64,90 +0,66 66,78 +3,18

Zmiana w wynikach oceny w obu grupach sugeruje kilka potencjalnych wniosków: Na wszystkich poziomach użytkowania, wysoki i niski, podpisy i interaktywne transkrypcje pozytywnie wpłynęły na wyniki oceny z 13-15 punktami wzrostu w przypadku intensywnego użytkowania. W grupie IT niskie użycie interaktywnych transkrypcji miało większy wpływ na wyniki uczniów niż w grupie CC. Interaktywne transkrypcje mogą mieć większy cios; zapewniają wiele interaktywnych funkcji, w tym podpisy kodowane i przeszukiwalne transkrypcje zsynchronizowane w czasie. Może to sugerować, że przy bardziej dostępnych funkcjach, takich jak udostępnianie zarówno podpisów kodowanych, jak i interaktywnych transkrypcji, uczniowie osiągają lepsze wyniki we wszystkich dziedzinach.

Użycie na wysokim poziomie a użycie na niskim poziomie: zrozumienie

Aby przeanalizować wpływ podpisów i interaktywnych transkrypcji na zrozumienie przez studentów materiałów kursu, przypominanie i przekazywanie wiedzy, ponownie zwracamy się do wyników oceny. Oceny mierzyły poziom rozumienia, zapamiętywania (pamięci) i przenoszenia na początku i na końcu kursu.

Ocena końcowa: zrozumienie, przypomnienie, transfer wiedzy
Wycofanie (CC) Wycofanie (IT) Rozumienie (CC) Rozumienie (informatyka) Transfer wiedzy (CC) Transfer wiedzy (IT)
Wysokie wykorzystanie narzędzia +5,26 +8.33 +3.94 +13,33 +5,61 -2,78
Średnie użycie narzędzia +5,88 +4.17 +4,31 +6,66 +12.16 +28,33
Niskie użycie narzędzia +6,63 -5,56 +6.91 +8.72 +4.05 +3,33

Ogólnie rzecz biorąc, każdy poziom wykorzystania narzędzi poprawił te trzy czynniki, z wyjątkiem dwóch przypadków: Niskie wykorzystanie narzędzia w grupie IT wykazało negatywną poprawę w zapamiętywaniu (-5,56), a wysokie wykorzystanie narzędzia wykazało negatywną poprawę w transferze wiedzy (-2,78).

Wysoki, średni i niski poziom wykorzystania napisów wykazał stałą, ale pozytywną poprawę na całej tablicy. Być może najbardziej wyróżniający się wynik pojawił się podczas transferu wiedzy, w przypadku którego średnie użycie napisów przyniosło poprawę wyniku o 12,16.

Używany na wysokim poziomie, interaktywny transkrypcja pozytywnie wpływa na rozumienie (+13,33) i przypominanie (+8,33). Na średnim poziomie użytkowania interaktywne transkrypcje przyniosły poprawę wyników o 28,33. Nawet niski poziom korzystania z interaktywnego narzędzia do transkrypcji poprawił wyniki w zakresie rozumienia (+8,72). Te szczególne odkrycia ujawniają potężny wpływ, jaki interaktywne transkrypcje mają na wyniki uczniów, zarówno na wysokim, jak i niskim poziomie wykorzystania.

Uzyskaj bezpłatny dostęp do pełnego raportu USFSP ️

Wnioski i przyszłe możliwości

Uczniowie prawdopodobnie będą często używać podpisów i interaktywnych transkrypcji, gdy otrzymają możliwość ich użycia. Badanie pokazuje, że zarówno napisy, jak i narzędzia interaktywne mogą poprawić wyniki uczniów w wielu obszarach, w tym rozumienia, zapamiętywania i przekazywania wiedzy poza klasą. Większe wykorzystanie obu narzędzi przyniosło większe korzyści w zakresie doskonalenia uczniów w porównaniu z niższym użyciem. Uczniowie wykazali poprawę dzięki danym ilościowym z ocen wstępnych i końcowych. Uczniowie wyrażali również pozytywne reakcje i przypadki użycia narzędzi poprzez jakościową informację zwrotną, wspierając ideę, że narzędzia dostępności przynoszą korzyści różnym uczniom. Jeden z uczniów powiedział: „Jestem osobą wizualną, więc posiadanie tam tekstu pomogło mi lepiej zapamiętać materiał”.

Wyniki badania przedstawiają dowody potwierdzające, że zasady uniwersalnego projektowania uczenia się (UDL) są korzystne, gdy są stosowane w środowisku internetowym. Idąc dalej, projektanci instruktażowi mają możliwość:

  • Używaj i popieraj technologie wspomagające, takie jak napisy, w kursach online i innych środowiskach edukacyjnych.
  • Opracuj metody uczenia się i materiały szkoleniowe, które uwzględniają zasady UDL.
  • Rozważ różne sposoby, w jakie uczniowie najlepiej się uczą i zaprojektuj kursy wspierające różne style uczenia się.

Badanie „Jak napisy kodowane i interaktywne transkrypcje wpływają na naukę uczniów” to ważny krok w kierunku zrozumienia korzyści płynących z technologii wspomagających dla wszystkich, zarówno osób niepełnosprawnych, jak i pełnosprawnych.

Chcesz przeczytać całe opracowanie? Uzyskaj bezpłatny dostęp do pełnego raportu Uniwersytetu Południowej Florydy w St. Petersburgu.

Chcesz uzyskać więcej informacji na temat badania USFSP? Pobierz raport, aby uzyskać pełny dostęp.


*Ujawnienie: Raport z University of Florida St. Petersburg „How Closed Captioning & Interactive Transcripts Impact Student Learning” był sponsorowany przez 3Play Media. Dzięki sponsorowaniu tego badania firma 3Play Media otrzymywała wyniki badania na żywo podczas publicznych webinariów i prezentacji. Obecnie prowadzimy badanie na naszej stronie internetowej bezterminowo.