无障碍视频直接影响的残疾

根据 Web 内容可访问性指南 (WCAG)，可访问的视频应该是可感知的、可操作的、可理解的和健壮的。 任何有或没有残疾的人都应该有权与视频内容进行互动和参与。 如果存在障碍，就会导致无法访问视频，从而导致数百万残疾人无法观看内容。

关于可访问的视频，字幕可能是第一个想到的东西。 但是，字幕并不是改善平等访问所需的唯一视频功能。

除了字幕，音频描述、闪光警告和可访问的视频平台对于创建无障碍的视频内容也是必要的。

无障碍视频如何影响残疾人

无障碍视频影响了许多残疾人，包括患有多动症、癫痫、学习障碍和其他残疾的人。 在创建视频时，必须采用通用且可访问的设计，以确保每个人，无论是否残疾，都可以安全、有效且无障碍地观看视频内容。 向残疾人询问他们的需求也是提供平等机会和创造更无障碍世界的关键步骤。

注意缺陷多动障碍 (ADHD)

根据疾病预防控制中心的说法，“多动症是儿童期最常见的神经发育障碍之一”，通常会持续到成年。 这种障碍会导致多种症状，其中一些是难以倾听、理解或记住口头信息。

字幕可以帮助患有多动症的人，因为它可以提高他们对内容和信息理解的专注度，并最大限度地减少任何干扰。

听觉处理障碍 (APD)

当存在背景噪音时，患有听觉处理障碍的人可能无法聆听。 根据俄亥俄州立大学言语和听力科学系的说法，他们也可能很容易错过听觉信息，在听觉信息的时间安排上有问题，并且在人们快速说话时会感到困难。

对于患有 APD 的人，字幕可以帮助对抗背景噪音干扰并突出相关的听觉信息。

自闭症谱系障碍 (ASD)

自闭症谱系障碍 (ASD) 是一种发育障碍，可导致严重的社交、沟通和行为挑战 (CDC)。 在存在背景噪音或多人同时讲话的情况下，患有 ASD 的人可能会发现难以理解非语言交流、解读他人的情绪和处理听觉信息。

专门研究用户体验、人种学和可访问性的研究员 Judith Fellows 表示，字幕和音频描述可能对 ASD 患者有所帮助，因为它们可以帮助强调人类情感并提供不同的参与方式。

音频描述讲述了视频内容中的相关视觉信息。 它突出了人们在屏幕上显示的情感，并通过辅助音轨强化了信息。 字幕提供了一种辅助视觉元素，可以识别说话者、呈现书面对话和声音效果，并将相关声音与分散注意力的背景噪音区分开来。

盲人和低视力

带有音频描述的无障碍视频对盲人或弱视人士很有帮助。 音频描述轨道描绘了屏幕上出现的视觉元素，并叙述了基本的视觉信息，例如动作、设置、面部表情、服装和场景变化。 它确保那些看不到屏幕的人不会错过关键的视觉元素。

可访问的视频平台还将确保盲人或弱视以及使用屏幕阅读器的人可以毫无困难地浏览应用程序。

慢性偏头痛

对于一些患有慢性偏头痛的人来说，光和其他视觉刺激会引发偏头痛发作。 闪烁或脉冲光和重复模式可能会在某些观众中引发痛苦的偏头痛。 可访问的视频应根据需要包括闪光警告，以确保患有慢性偏头痛综合征的人可以避免任何这些有害的触发因素。

聋哑人

耳聋和听障人士需要字幕以确保视频无障碍。 字幕是显示在视频屏幕底部的时间同步文本框。 它们包括对话、扬声器标签和非语音元素，并作为音频的补充或替代。

癫痫

对于大约 3% 的癫痫患者，暴露于特定强度或特定视觉模式的闪光灯会引发癫痫发作。 这种情况被称为光敏性癫痫。

如果有任何频闪效果或闪烁的图形，提供闪光警告是有帮助的，以便为癫痫患者提供更易于访问的视频。 Web 内容可访问性指南 (WCAG) 2.3 提供了成功标准以降低视频触发癫痫发作的风险。 一般来说，应避免创建带有闪烁的视频——在任何一秒内不应有超过 3 次一般闪烁和不超过 3 次红色闪烁。 如果视频确实包含闪烁，则应首先发出警告，让观众在曝光前有足够的时间退出视频。

注意：独立电视委员会 (ITC) 还提供有关媒体中闪烁、闪烁和规则模式的指导。

学习障碍

在美国，近五分之一的儿童有学习障碍。 学习障碍可能包括阅读障碍、多动症和加工障碍。

最近的研究表明，字幕是一种有用的学习工具——在一项研究中，75% 的学生表示他们将字幕用作学习辅助工具。 其他几项研究还表明，字幕可以帮助加强有学习障碍的学生的阅读技能，包括阅读速度、流畅度、单词知识、词汇和理解能力。

无障碍视频对许多残障人士来说必不可少且有益，我们认识到上面的列表并不全面。 为所有人提供更大的可访问性的最佳方法是让残疾人参与讨论并听取和尊重他们的需求。

每个人都应该有机会参与和享受视频内容。 使用字幕、音频描述、Flash 警告和可访问的视频平台等视频功能是消除障碍和提供更普遍适用于所有人的视频内容的开始。